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“早”做目标,“读”出快乐——记周至县广济初中“目标早读"的实施探索

  “目标是一切行动的灵魂”。周至县广济初中在两年的实践中围绕着科学设计的改革目标探索出一条符合学校实际情况的发展之路。

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  2019年,马叔有校长到任后,组织新一届领导班子深入调研,对学校发展的瓶颈进行了精准把脉。经过研究,大家发现,学生在学习的各个方面缺少明确的目标作为指引,老师缺少合适的策略来评价学生的学习过程。因此,马校长带领全校老师把科学设置学习目标和科学组织学习评价作为改革的重点。

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  有了改革的方向,从何处下手成为了关键问题。

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  一年之计在于春,一日之计在于晨。既然要做出改变,就要从头开始。学校老师们经过讨论研究,决定从改变早读的组织形式入手,将学校的校本课程之一“目标早读”作为突破口来实施改革。

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  老师们一同研究校情、学情,积极探索有效早读的实施途径。经过老师们反复讨论,《广济初中目标早读实施方案》和《广济初中目标早读效果监测细则》作为科学设置学习目标和科学组织学习评价的成果浮出水面。在全体教师的共同努力下,经过近两年的运行,学生在“目标早读”中已逐步养成良好的朗读习惯,早读效率大幅提升。

  广济初中的“目标早读”主要分四个阶段来逐步推进。

  第一阶段,教师根据课程内容,学生学情,提前对早读目标任务进行规划、分解,分A、B、C三层布置早读的具体目标任务,并要求限时完成。

  第二阶段,早读前,教师在黑板上或多媒体上明确不同层次学生的具体早读目标任务。要求所有学生全体起立,激情、大声的朗读记忆,教师在教室进行巡回辅导、督促、检查。

  第三阶段,检查激励阶段。教师根据学生的分组分层情况,采取抽查、同伴互查、小组长检查、教师抽背、全体默写等形式进行检查。包级领导随机抽班、抽组对目标达成情况进行抽查,根据结果对班级早读整体情况进行评估,形成分析报告,反馈给科任教师。

  第四阶段,未完成任务的学生利用课间主动找科任教师完成自己早读任务。科任教师根据报告情况,对目标任务进行反思,并调整早读计划。

  教师每天如实填写早读记录表并上交教导处。教导处每周对各班早读完成情况进行汇总,学校每月评出目标早读优秀班级进行表彰奖励。

  从2019年推广“目标早读”以来,广济初中经过不断探索、改进、完善,现已形成较为成熟的运行模式,形成了一套完善的制度体系。教师精准把脉、因材施教、有的放矢,成为了目标早读项目成功的执行者。全体学生早读任务明确后,精神饱满、学有所获,早读效率显著提升,在激情早读中尽情享受着学习的快乐!学生从目标早读的成功中,获得强烈的自信,积极参与课堂活动,大胆表达自我,作业更加认真工整,学习风气进一步浓郁。

  “定目标、促早读、养习惯、塑人格、提质量”,在全体广济师生的共同努力下,以目标早读为范例,广济初中在科学设置学习目标和科学组织学习评价的探索之路上会越走越快,越走越亮!

标签: 周至县广济初中 早读 改革

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