【摘要】现在，对于中学生来说，辨别是非的能力不强，极容易犯错，严重的甚至走上违法犯罪的道路。那么，作为班主任就一定要通过德育教育引导他们具备最基本的是非观念，塑造正确的世界观、价值观以及人生观。因此，班主任需要结合学生的实际，更新德育教育观念，采取适合学生的激励机制引导学生形成正确的人生观，进而使他们健康快乐的学习和成长。

　　如今是一个知识、信息的时代，在网络浪潮的强烈冲击下，人们的思想观念，价值取向发生了很大的变化，社会上形形色色的意识彼此渗透交融，对青少年的成长带来了非常大的影响。这种背景下，国家、学校、社会大众越来越重视学生的德育教育，期望学生形成健全的人格，树立积极正确的认知观念。但是初中生处于青春期阶段，如果班主任没有尊重他们的年龄特点而采取简单粗糙的德育手段，容易造成学生的抵触心理，从而导致德育工作难以顺利开展。德国著名的民主教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。为了提高德育教育的效果，班主任需要通过完善的激励机制使学生主动配合班主任的工作，进而实现德育的目标。

　　一、如今班主任在德育教育中激励机制的现状分析

　　激励是激发人的动机，使人产生一股内在动力，朝既定目标前进的心理活动过程。因此在班主任班级管理及师生交流中，有效运用各种激励的教育手段，对于调动中学生的潜在积极性，强化奋发向上的内在动力，具有十分明显的作用。德育工作中的激励措施是班主任德育工作中极其重要的一环，但是许多班主任的激励手段较为简单：好些班主任往往简单使用口头表扬或颁发奖状的形式对学生进行激励，但是这种形式只能取得即时效果，不会产生长期效益。对生活在当今这种极其复杂的社会的中学生来说，这种单一的激励措施显然的远远不够的。因此作为班主任很有必要根据学生特点以及班级的实际情况制定一套完整的，行之有效的德育激励机制。

　　二、班主任在实际教学中实施激励策略的方法

　　激励策略符合初中生的身心发展特征，是一种引导初中生主动规范自身品质的有效策略，能够提高班主任德育教育的效率。我根据20余年来的班主任经验以及对德育教育资料的研究总结了一套效果较好的德育激励机制策略。

　　第一步：建立小组德育积分奖励制度我们可以根据班级的具体情况，以小组为单位在作业、纪律等方面制定统一的目标和考核标准，即德育积分量化，将考核标准制度化，改变过去人为考核的主观性，体现了班级管理考核的科学性，公平性，客观性。这样的综合量化评价，突破了以往仅以学习成绩和教师的主观印象评价学生的做法，较好地适应新时期对学生进行全面、公正评价的改革要求，也可以刺激学生的上进心和竞争意识。

　　第二步：有效地制定各项激励措施，班主任定期总结量化积分情况，以小组总分进行排名，并在班级进行张贴，在家长群进行表扬，强化学生的荣誉感。有了分数的刺激，学生们对于自己德育积分非常重视。为了不让自己小组德育积分名次不靠后，大家对扣分的点如缺交作业、迟到都很在意，上课积极举手发言，学习氛围非常活跃。这样，经过一段时间认真学习、积极向上的班风逐渐形成，我们的德育目标也在日常的教学中得到了实现。德育积分统计出来后，必须有一定的激励措施，使每一个学生重视德育积分。对于学生和家长来说，座位的安排是非常重要的，班主任每调动一次座位都会承受着一定的压力。有了德育积分后，这个问题就迎刃而解，因为我们可以按照积分的排名顺序每两周由小组自选座位进行位置轮换，这样既使学生对积分的重视程度提高，又让家长们心服口服。这种新颖的激励机制实行后，为了坐到自己心仪的位置，各个小组对德育积分的重视提升到前所未有的高度，形成了小组良性竞争的循环，班级日常工作的管理有了强有力的抓手，良好的班风建设也就水到渠成，无形中推动学生主动参与到班级德育工作。为了更好的激励学生，我们还创造了“班级拍卖制度”这种可视化的激励方式对小组成员进行物质奖励。每半个学期我们将所有小组和个人的德育积分进行小结，对于排名在前的小组和个人进行物质奖励。通过家委会，购买学生爱吃的零食和学习用品，在班会课上由班长按小组积分高低拍卖。这种方式既活跃了班级气氛，又让学生意识到德育积分是可以实实在在的给他们带来好处的，从而更加在意德育积分。这种形式新颖，正面刺激的方式也收到了较好的效果。对于每次的拍卖活动，学生的热情是空前高涨的，同时每次拍卖完成后，德育积分清零，新一轮的竞争开始，这样为每一个小组和个人的进步提供了机会。

　　随着社会的飞速发展，我们国家对于中学生的德育教育工作的开展变得越来越丰富。在进行德育教育时，一定要有完善多样的激励机制，才能提高德育实效，促进学生的健康成长和健全人格的形成，才能实现我们的德育目标。

镇巴县三元中学  田畔