浅议民间游戏在幼儿数学活动中的作用


《幼儿园教育指导纲要(试行) 》指出,幼儿园数学教育的目标是:“从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体会到数学的重要和有趣”。因此,在幼儿园的数学教育中适时地改编、利用一些民间游戏,有效地促进幼儿数学能力的发展。

一、民间游戏激发幼儿学习数学的兴趣

数学活动具有较高的抽象性和严密的逻辑性,对与幼儿来说,学习起来较为困难。《幼儿园教育指导纲要》中在科学领域的目标中指出:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣。”因此,在幼儿的数学活动中,我们应注重通过游戏来激发幼儿的学习兴趣,把幼儿学习数学的教育目标、内容、要求融入到游戏之中,让幼儿从中感知、积累有关的数学知识和经验。例如,在研究中我们搜集了大量的民间游戏,筛选出一小部分,巧借民间游戏的游戏手段与幼儿数学知识有效结合,创设轻松愉悦的游戏氛围,把幼儿带入有趣的游戏情境之中,积极调动了幼儿的情绪。其次,民间游戏为孩子们提供了大量的操作材料,这些材料是孩子们生活中经常用的一些物品,不管是材料的选择还是材料的提供都很容易。这些看起来普普通通的游戏材料,如竹竿、皮筋、小木棒、石子、毛线、树叶、羽毛等,在孩子们的亲身操作和摆弄之下,却会摸索出了一些意想不到的玩法和惊喜,在这一过程中,孩子们对这些材料始终保持不变的兴趣,他们对数学现象的探究兴趣一直非常浓厚,较好的促进了幼儿的可持续发展。

二、民间游戏提高幼儿的数学能力

幼儿的数学活动是通过自身在操作与探索中获得的认知体验的。在民间游戏中教师可以根据幼儿的认知能力、兴趣特点选择适合幼儿现有水平的民间游戏内容及游戏材料、利用民间游戏的材料简单、易行、方便,场地无限制等特点,可以轻松的为孩子提供充分的活动和表现机会,在组织民间游戏中,教师可将民间游戏从户外引入室内活动,也可以从室内活动延伸至户外,发展孩子的数学能力。

首先,民间游戏发展了幼儿的认知水平。如,在游戏“拍画片”中,孩子们每人手上都会拿一大叠画片,每到活动结束时他们都会数数自己手中,有多少画片,那些画片时他们通过自己的努力所赢得的,在这个过程中孩子们不知不觉中的学会数数,感受到了数量的增减变化。在“跳绳”游戏时,幼儿边跳边数,自然而然的掌握了数量的对应。在“跳房子”游戏中,孩子自己跳进不同的格子中,亲身体验到了每种格子的不同,可以获得有关空间、形状、对称以及面积等感性经验。在“七巧板拼图”游戏中,孩子们通过拼一拼、剪一剪、搭一搭等方式,感受到了图形的组合变化,增强了他们对几何图形的认识,发展空间想象力。在“跳皮筋”游戏中孩子体验了前后、左右、上下、远近等空间方位感,形成空间方位意识。在“老狼老狼几点了”“荷花荷花几时开”等游戏中能够让孩子们去认识时间,促进幼儿对时间概念的形成。在圈类游戏中,我们给幼儿提供了大小、颜色、质地不同的圆圈,让幼儿分类计数,计相同的与不同的,组合与分解在游戏中领悟感知。在“扑克牌”接龙游戏中,这些纸牌可汇集数与数、数与量、形与形、分解、组成的匹配,孩子还可以通过摆扑克牌来感知数量的守恒,小小一张张纸牌具有丰富的数学内容,数学教育性广泛。因此,民间游戏不仅带孩子们的是快乐,也向孩子们渗透数学教育的相关内容,民间游戏使幼儿能够随时随地都能得到启蒙,激发他们对数学的兴趣,是孩子在游戏中自主学习的重要过程体现,巧借民间游戏为引导,充分调动了幼儿学习的主观能动性,使幼儿轻轻松松的走进了数学世界。

其次,民间游戏中促进了幼儿的思维发展。幼儿的思维方式主要是形象思维,抽象思维还处在萌芽时期,幼儿对数学很难产生兴趣。不管是老师还是幼儿普遍感到数学学习枯燥无味;抽象性和逻辑性太强,幼儿的思维很难调动。在数学活动中,我们有意识的渗透一些民间游戏进行了尝试,如:在找规律活动中,我们(孩子们)以接龙游戏为主要形式,在这个游戏中孩子需要仔细地观察前后卡片的异同、并在对接龙规律的摸索中学习分析与推理,有效的训练了幼儿的数学思维能力,孩子在接龙游戏的操作中感受到规律的形成、规律的美感等,从而帮助幼儿进一步掌握了生活中一些有规律的事物,推动了幼儿对找规律这一数学内容的目标实现。另外,在民间游戏中,幼儿展示自己的成果的过程,它除了有肢体动作外,在幼儿数学教育中的老师还会安排一些表述的环节,让幼儿用语言交流与讨论来阐述自己的观点,让幼儿把自己的操作过程进行大胆表述,这也是数学思维发展的重要过程。

三、民间游戏实现幼儿学习方式的转变

传统的幼儿数学活动比较注重教师的教,孩子的学习相对被动,抑制了孩子的个性成长与主观能动性,创新思维得不到有效地开发。而现有的幼儿教育强调幼儿学习主动性、自主性的发挥,倡导多样化、游戏化的学习方式,在合作探究中学习,而民间游戏形式的自由无疑是非常适合幼儿数学活动的重要形式。

民间游戏不受场地限制,可以让孩子们在户外场地也可以让孩子们在室内随心所欲的玩游戏,将数学活动延伸到集体教学活动之外,给了孩子一个充分自幼的空间,让幼儿在自由的游戏中学习,在自由游戏中探索,改变了幼儿的学习方式,同时拓宽了教师的视野,教师可以根据幼儿兴趣点与知识点的结合,自主选材进行活动,打破了教材的束缚,改变了传统的教师传授,幼儿只是处于接受知识的状态,赋予了数学生活的意义。

总之,民间游戏具有较强的趣味性、娱乐性、随机性、简便性的特点,具有独特的教育价值,将民间游戏与幼儿数学活动相结合,能够激发幼儿对数学现象的兴趣,发展幼儿数学逻辑思维,提高幼儿的数学运用能力,对幼儿全面发展和传承中华传统文化具有积极的作用,民间游戏在幼儿园的利用和开发,应该引起我们足够的重视,是我们幼教者的责任。


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