当下如火如荼的STEM教育究竟是什么？有人说，它正在悄悄改变着教育理念和模式，甚至能撬动一场教学变革。它到底有着怎样的魅力？它的开展情况如何？记者对此进行了深入采访。

一堂生动的STEM课

“新年来了，学校组织游园会活动，鼓励学生自己设计游戏项目。咱们班想设计一个‘小球闯关’游戏，同学们能在1米×1米的硬纸板上设计制作一款‘小球闯关’玩具吗？”西安黄河实验小学STEM教师吴婷在课堂上问道。

学生们一听要动手做玩具，一个个睁大了眼睛。吴婷讲解完设计规则，把孩子们分成4个小组，每组选出统筹组长、设计师、材料管理员、数据记录员等，大家各司其职。

小球要从轨道起点顺利到达终点，轨道上不少于3个转折关卡，闯关时间达到5秒以上……面对闯关要求，在吴婷的引导下，课堂上“刮”起一场“头脑风暴”。

应该给小球搭建什么角度的斜坡轨道？小球在纸板、瓦楞纸、不织布3种材料上滚动，哪个用时最快、哪个最慢？“材料超市”里的吸管、一次性纸杯、雪糕棒能做什么用？各小组展开了热烈讨论，并提出各种各样的猜想。

实践出真知。在吴婷的引导下，孩子们通过一遍遍测量、计时、比对，选出适宜材料，并设计出草图。最终，经过通力协作，各小组均制作出独一无二的“小球闯关”玩具。小组之间还举行了一场比赛，决出最符合各项条件的作品。

（图为学生们通过测量，验证自己的猜想）

记者看到，孩子们整堂课都在积极参与。他们动手动脑，时而兴奋，时而冷静，猜想时思绪天马行空，验证时又是那么一丝不苟，眼中闪动着探求的光芒。

（图为学生们展示“小球闯关”制作成果）

孩子们为什么喜欢STEM课？

STEM这四个字母分别是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Math)英文单词首字母的缩写，是在全球教育创新和变革背景下的学科融合教育，强调运用跨学科知识解决实际问题，培养学生的高阶思维、创新能力和实践能力。

谈及自己在STEM 教学中的体验，吴婷说，教育“双减”中要做好科学的“加法”。STEM 教学打破了传统知识灌输型课堂，是一种通过教师引导，以项目式真实问题为载体，通过小组合作、探究实验等方式，提出问题、大胆猜想、实验验证、得出科学结论的课堂体系。

“这种新型教学方式能够激发学生深度思考和探索求知，从而提升学生综合素养，和新课改倡导的核心素养不谋而合。”吴婷说，在以后的教学中，她还会将这种方法融会贯通，带进她的数学课堂。

“我很喜欢上STEM课，因为我们可以在‘玩’中学到很多知识，探索的过程特别有趣。”参与“小球闯关”游戏设计的五年级学生干甜说。

“在STEM课堂上，我们通过实践解决了问题，创造了新东西。这让我明白，将所学知识运用出来才是有意义的。”“我感受到团队合作的重要性，也明白了科学不能瞎猜，必须认真求证。”干甜的同学们纷纷说。

让STEM教育更具普适性尤为重要

2016年，STEM教育和创客教育被写入教育部教育信息化文件。此后，STEM教育在中国进入蓬勃发展阶段。

“STEM是一种教育理念，亦是一种落实创新人才培养的有效路径，与新课标倡导的‘跨学科主题学习和核心素养育人’一脉相承。”陕西省教科院教师发展研究中心主任、陕西STEM教育协同创新中心副主任王长远说，STEM教育兴起的背景是基于面向未来培养科技创新人才，需要解决传统分科教学中知识割裂以及学生科学探究和创新能力不足、解决真实复杂问题能力欠缺的问题。科技创新能力的培养需要让更多学生受惠，而不是只惠及少数拔尖学生，因此，让STEM教育更具普适性就显得尤为重要。

据介绍，陕西省实施STEM教育之初，便针对STEM教育开展的背景、现状、目标、定位等进行了系统调研、部署和规划。近年来，陕西通过构建STEM教育实验校体系、建设STEM基础教育专家库、建立STEM教育培育体系、推进STEM教育学术研究、实现STEM教育区域发展、以信息技术赋能STEM教育等多种举措，不断推动STEM教育普适化发展，已形成区域化统筹推进和学校特色化发展模式。

例如航天一小基于地方传统文化的STEM课程体系，陕师大附小的融创课程体系，曲江二小的博物馆特色课程体系，西安高新一中基于电子创意类的STEM课程体系等，均面向大部分学生甚至全体学生开展，实现了普适化发展，成效突出，并带动区域乃至全省STEM教育发展。

“教育需要精耕细作和静待花开的智慧。下一步，我们将心怀国之大者，围绕做好科学教育‘加法’重大课题进一步完善陕西STEM教育普适化发展体系建设，宏观层面将进一步关注STEM教育的区域间均衡发展及区域内深入实践，微观层面将进一步专注教师能力培养、课堂质量打磨、教育评价落实等育人细节，力争在政策先行、机制保障方面取得新进展，为加速推进科学教育注入新动能，为陕西教育高质量发展作出新贡献。”王长远说。

文/图 西安报业全媒体记者 王燕