摘要：素质教育的内涵不仅涵盖教学理念与方法的优化，更强调对幼儿心理素质的全面培育。幼儿教育作为国民教育体系的起始阶段，幼儿的认知模式、能力发展与行为习惯均在此阶段形成基础框架，自信心的建立更是对其后续成长与学习产生关键影响。基于此，本文从心理素质培养视角切入，探讨幼儿教育教学中自信心的培育路径，提出具体实施建议，为幼儿教育实践提供参考。

    关键词：幼儿教育；自信心；培养策略

    自信心是个体对自身能力、状态与主观诉求的正向认知，是幼儿成长过程中不可或缺的心理品质。拥有自信心的幼儿，在学习活动中往往展现出坚定的意志、持久的专注力与积极的探索热情，这对提升学习效率与质量至关重要。然而实际观察发现，多数幼儿在日常学习与生活中存在自信心不足的问题：面对问题易退缩、参与活动时盲从他人、对家长和教师的要求一味顺从等。这种状态若长期持续，不仅会模糊幼儿的自我认知，还会阻碍其综合素养的发展，因此幼儿自信心的培养亟待重视。

    一、优化教学提问形式，搭建自信表达平台

    幼儿自信心的培育是循序渐进的过程，而表达自我想法是建立自信的首要环节。当前不少幼儿教师在教学中采用 “一对多” 的群体提问模式，即面向全体幼儿提问后统一等待回答，这种形式易导致内向幼儿随声附和或沉默不语，长期下来会逐渐削弱其表达意愿与自信心。

    因此，教师在设计教学提问时，应多采用 “一对一” 的个体交流形式，指定幼儿单独回答问题，以此锻炼其当众表达能力，助力自信心树立。在实施这一教学行为时，教师需充分了解幼儿的个体差异与问题应对能力，把控提问的难度与内容，避开敏感或过难的问题，避免幼儿因无法作答产生挫败感，确保提问环节能有效激发幼儿的表达自信。例如，在开展动物认知教学活动时，教师可展示印有动物形象的卡片，依次邀请幼儿起立说出卡片上的动物名称，如小狗、小猫、松鼠等；也可挑选语言表达能力较强的幼儿，让其分享自己最喜欢的动物及原因，通过个性化提问为幼儿创造表达机会。

    二、设计趣味游戏活动，营造自信展示场景

    幼儿具有活泼好动、喜爱游戏的天性，在游戏中他们既能感受快乐，也渴望通过自身表现获得同伴与教师的认可。教师可借助这一心理特点，设计富有趣味与意义的游戏活动，为幼儿搭建展示自我的平台，在游戏体验中培养其自信心。

    这类游戏可适当融入竞赛元素，激发幼儿的表现欲与好胜心，让幼儿在竞争中展现自身能力；同时需结合幼儿的能力水平与兴趣偏好设计游戏内容，确保幼儿有足够的信心参与其中。此外，游戏过程中必须保障安全，教师需采取完善的安全防护措施，让幼儿能安心、快乐地参与游戏。例如，教师可依据 “强弱搭配” 的原则将幼儿分组，为每组准备乒乓球与球拍，并在教室内设置赛道。游戏开始后，小组成员需依次用球拍托举乒乓球完成折返跑，再将球拍和球传递给下一位组员，过程中乒乓球不能落地，最终完成任务且掉球次数最少的小组获胜。通过团队游戏的形式，让幼儿在协作与竞争中体验成功，增强自信。

    三、运用正向鼓励语言，强化自我肯定认知

    自信心的根源是自我肯定，而幼儿的自我肯定大多源于教师的积极评价。教师在日常教学与生活中，需善于发现幼儿的优点与进步，运用恰当的语言给予鼓励，引导幼儿正确认知自身优势，逐步建立稳定的自信心。

    教师的鼓励需遵循真实性原则，杜绝 “为了表扬而表扬” 的形式化评价；评价内容要具体，明确指出幼儿的闪光点，避免使用 “很好”“不错” 等模糊化词汇；同时可在集体场景中进行鼓励，让受表扬的幼儿感受到自身价值，也能让其他幼儿产生正向的学习动力。例如，对于能独立完成打饭、吃饭、洗碗的幼儿，教师可夸赞：“你真厉害！能自己独立用餐，真是个能干的小宝贝！”；对于回答问题清晰、声音洪亮的幼儿，教师可称赞：“你的回答既清楚又准确，声音还这么响亮，真是个聪明的孩子！”

    结语：

    自信心是幼儿成长与发展的基石，缺乏自信会阻碍幼儿对自我价值的认知与实现。幼儿教师应将自信心培养融入日常教育教学的各个环节，通过自然的鼓励、趣味的游戏与多元的提问形式，为幼儿创造展现自我、肯定自我的机会，助力幼儿塑造健康的人格与心理，为其未来的学习、生活与成长筑牢基础，也为幼儿教育事业的发展贡献实践力量。

参考文献

[1] 马彬彬。浅谈幼儿教育中的自信教学思路和实施策略 [J]. 中国幼儿教育，2018 (18).

[2] 何英。幼儿教育中如何培养幼儿的自信心 [J]. 中国教育，2018 (41).