本学期我加入了淳化县《城乡学习共同体》，我的指导老师是省级学科带头人姜玲霞老师，在我和姜老师的交流，探讨过程中，她首先给我推荐的书是《高中英语课程标准》2017版。因为当时初中英语课程标准还没有发布。但是通过阅卖《高中课程标准》和4月份出版的《义务教育英语课程标准》2022版我深感收获很大，这两本书有共同之处，也有互相促进.互相衔接之处。这使我在我在教学中也有了自己的思考:如何发展学生的核心素养?如何做到学科育人?如何让学生树立终身学习的理念?如何做到知行合一?等等一系列的问题都会出现在我备课时的脑海里。下来我简要谈谈我对《新课标》的体会和收获。

　　一.《义务教育英语课程标准》2022版，的基本理念在2011版的基础上，提出了“发挥核心素养的统领作用”也点出了我们现在教育的方向，为我们指明了方向。要落实立德树人根本任务以培养有理想，有本领，有担当的时代新人为出发点和落脚点。什么是核心素养呢?是指发展学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等，我感觉这其中包含着德育和智育相辅相成。将德育贯穿在整个智育教育的各个环节中，让学生潜移默化的形成正确的世界观，人生观和价值观，这也许就是润物细无声的教育吧。

　　二.从《义务教育英语课程标准部》2011版的基本理念是：“采用活动途径，倡导体体验参与”。到2022版《新课标》：“践行学思结合，用创为本的英语学习活动观”的改变。

　　前者主要强调任务型教学模式，而后者提出了“坚持学思结合英语学习活动观”，我觉得英语学习活动观和任务型教学二者是相互包容的关系，英语学习活动中可以采用任务型教学。那么英语学习活动观是什么呢？我个人是这样理解的：其中有三个层次：第一层次是，学习理解类活动，让学生在真实情境中。老师激活已知，学生在活动中获取梳理语言和文化知识，建立知识间的关联。例如：在阅读语篇里，我们采用略读，寻读，精读这些学习策略都是为理解语篇服务的。第二层次是，应用实践类活动，围绕主题和语篇形成新的知识结构，开展实践活动。其实就是对在理解文本知识的基础上，对获取知识和信息进行整合性的阐述，输出，表达，然后采用不同形式的活动来内化语言。如:让学生复述课文，概括文本的主题大意，为语篇选择或者添加一个标题。第三层次是，迁移创新类活动，就是鼓励学生将所学的知识和能力，迁移到新的生活情境中去，解决真实的问题，老师此时需要再创设情境，将前期整理的知识和文化知识相结合，让学生理性的表达个人观点。体现多元思维和正确的价值判断。如：你是否认同文本内容的观点。或者是学生提出质疑，进一步去论证。总之三个层次的活动是层层递进，相辅相成的关系。第一层次是输入信息，后两个层次是输出。可以看出英语学习活动是以发展学生的学习能力为主。

　　三．我认为新课标的亮点就是以主题为引领以语篇为依托来实现核心素养的教学模式。

　　语言是学科育人的重要途径，而作为英语学科，我们的语言能力主要借助于语篇，多模态的语篇是传递信息的工具。当然语篇需要通过主题的引领，让学生围绕课程内容六要素，组织英语学习活动，来实现英语的学科核心素养，达到学科育人的根本任务。我感觉语篇承载着知识，思维，文化的传递。那么我们在备课，上课时一定要研读语篇，深挖语篇，深挖作者的写作意图，以及作者想要表达的情感。我们老师就要帮学生找出简单易懂的学习的策略，传递语篇所要传递的思想感情，要善于和为本对话，进而来组织我们的课堂学习活动。整个课堂应该有一条主线贯穿其中，其余的学习活动都为这一主题添加佐证材料，为使主题饱满而添砖加瓦。

　　总之.通过《义务教育英语课程标准部》2022版的学习，我深刻体会到身上责任之厚重，它不仅指引着学科的发展方向，更重要的指引着在新时代中国特色社会主义思想下我们下一代人的培养方向。就是要将它们培养成有理想，有本领，有担当的时代新人。

　　淳化县大店中学   张春春