我40岁读《曾国藩家书》，读出了他老人家的家国情怀，50岁再读《曾国藩家书》，读出了我自己的世界观与方法论。

　　我想用曾国藩的思想来开展教学指导工作。

　　一、 用情之深  无法拒绝

　　1. 道光二十二年九月十八日

　　致诸弟·指导求学之法

　　“予于生平伦常中，惟兄弟一伦抱愧尤深，盖父亲以其所知者尽以教我，而我不能以吾所知者尽教诸弟，是不孝之大者也。九弟在京年余进益无多，每一念及，无地自容。”

　　2. 道光二十二年十一月十七日

　　致诸弟·读书宜立志有恒

　　“余欲尽孝道，更无他事，我能教诸弟进德业一分，则我之孝一分，能教诸弟进十分，则我之孝十分，若全不能教弟成名，则我大不孝矣。”

　　3. 道光二十三年十月十六日

　　致诸弟·讲经读史之法

　　曾国潢曾抱怨曾国藩 “月月书信，徒以空言责弟辈，却不能实有好消息，令堂阅兄之书，疑弟辈粗俗痛碌。”曾国藩回信:“为人子者，若使父母见得我好点，谓诸兄弟俱不及我，这便是不孝;使族党称得我好些，诸位兄弟俱不如我，这便是不悌。何也?盖使父母心中有贤愚之分、使族党口中有贤愚之分，则平日暗用心机，使自己得好名声，而使兄弟得坏名声。必日后嫌隙由此而生。”

　　“兄以弟得坏名为忧，弟以兄得好名为快。兄不能使弟尽得令名，是兄之罪；弟不能使兄得令名，是弟之罪，若各个如此存心，则亿万年无纤芥之嫌矣。”

　　4.同治二年十月十八月

　　致九弟.记瑞承荫

　　(曾国荃曾于军营保举、钱银、军械的拨则等问题对曾国落有意见)“弟有大功于家，有大功于国，余岂有不感激不爱之理，弟之志事颇近春夏发舒之气，余之志事颇近秋冬收啬之气;弟意以发舒而生机乃旺，余意以收啬而生机乃厚。”

　　“余于弟营保举、银钱、军械等事，每每稍加节制，本着‘花未全开月未圆’惜福之道，保泰上法。”

　　“余此次应得一品荫生，已于去年八月咨部，以伦瑞侄（曾国荃的儿子）承荫，因恐弟辞让，故当时仅告澄（曾国潢）而未告弟也，以弟于祖父兄弟宗族之间竭力竭减，将来后辈必有可观”。

　　“晚清第一人”的曾国藩在指导兄弟成长时，非常忌讳简单粗暴，空谈理论、责备训斥，而是用真诚，用深情去打动对方。

　　这让我想起了故去的教研员张本喜老师。当年我去看望得了重病、已不能正常进食的张老师时，他眼中对我的欣赏以及我未能在小学语文教学之路走得更远的婉惜让我感动，想那时，为了帮助我在老米粮区上一节成功的示范课，做一个质量比较高的报告，他在原米粮教育组呆了整整一个星期，面对这样的关怀，我怎能拒绝成长？

　　数学教研员姜银芳老师，广大教师亲切的叫“姜姐”或“姜大姐”，不仅仅是因为她漂亮优雅。而是因为她指导年轻教师成长时，专业、真诚、热情。

　　二、经营缺陷 理性指导

　　1．同治元年五月初八日

　　致九弟.季弟。做人须清廉、谨慎、勤劳

　　“余家目下鼎盛之际，余忝窃将相，沅（曾国荃）所统近万人，季（曾国葆）所统四五千人，近世似此者，曾有几家?沅半年以来，七拜君恩。日中则昃，月盈则亏，斗斛满则人概之，人满则天概之，吾家方丰盈之际，不待天之来概，人之来概，吾与诸弟设法先自概之。”

　　2. 道光二十四年三月初初十日

　　禀祖父母，先馈赠亲戚族人

　　“(寄银一千两，以六百为家还债之用，以四百为馈赠亲族之用)孙所以汲汲赠者，盖有二故。一则我家气运太盛，不可不格外小心，以为持盈保泰之道，旧债尽清则好处太全，恐盈极生亏，则好处不足，亦处乐之法也 。”

　　3.道光二十六年九月十九日

　　禀父母·不敢求非分之荣

　　“男今年不得差，六弟乡试不售，想堂上大人不免内忧，然男则正以不得为喜。盖天下之理， 满则招损，亢则有悔，日中则昃，月盈则亏，至当不易之理也。”

　　我本是师范毕业，一开始在小学任教，一九九六年取得市教学能手称号后，才到白塔中学初中部教语文，当时学历高、素质好、能力强的教师才能去高中任教。教研组听评课，大家对我的评价是：知识储备不足，给学生教的太浅，课堂气氛太过活跃，缺乏师道尊严等等。我当时很沮丧，后来教研室语文教研员朱家理老师听我一节课《陌上桑》，我不知道他当如何评价这节课的。课后，学校校长说:就是吗，市教学能手还上不来初中语文课，朱老师对你的教学评价很高。后来我给高中学生教语文.才知道他们那时对我的评价是完全正确的。为什么呢?举个例子说吧，在《鸿门宴》教学过程中，为了分析项羽人物形象，我拓展了“霸王别姬”这样一个情节，此后屠洪刚的《霸王别姬》响彻整个校园，青年学生将桌子当做大鼓，敲得震天响；教学《孔全东南飞》后，黄安的《新鸳鸯胡蝶梦》如泣如诉，女孩子(感情丰富点的)泪光闪闪，暗恋女孩子的男生，那眼神告诉我——谁若阻止我喜欢她，那就和她共赴黄泉，更别提交流、合作、讨论了。开任课教师会时，班主任委婉地说了:我们班的娃疯了。我立刻意识到:是我的语文教学出了问题——太重感性，缺乏理性。

　　讲这个例子的意思:教学环境复杂，教学对象复杂，教师阅历复杂，师生心理复杂。特别是我们县近年来转岗教师比数多，有小学教师→初中任教，高中教师→初中、小学甚至幼儿园任数。人家校长热情邀请我去指导，怎么办？刚到教研室，我真的很害怕自己知识储备不够，专业素养不高，指导水平有限，说错话丢了自己的人，丢了单位的脸，伤了教师的心，不敢大胆指导。

　　读了《曾国藩家书》后，我明白：不要太执着于完美，应该认同自己的不完美，也更应该理性看待教师教学中的不完美。著名学者林语堂先生说：讨厌一个人，有时真的没有理由，只是这个人太完美。

　　三、自谦自省  重视别人

　　1.道光二十二年九月十八日

　　致诸弟.述求的之身法

　　“予时时日悔，终未能洗涤自新，九弟归去之后，予定刚日读经，柔日读史，读经常懒散不沉着。”

　　“予思朱熹为学譬如熬肉，先须用猛火煮，然后用漫火温，予生平工夫全未用猛火煮过，虽略有见识，乃是从悟境中来。”

　　“子序常教我云:用功譬如掘井，与其多掘 数井而皆不及泉.何若老守一井，力求及泉，而用之不竭手?此语正与予相病合。”

　　2.道光二十三年十月十六日

　　致诸弟   讲读经史之法

　　“恨早岁不曾用功，如今虽欲教弟.譬盲者而欲导人之迷途也，求其不误难矣。”

　　3. 同治六年正月初二日

　　致九弟  时刻悔悟大有进益

　　“兄昔年自负本领甚大、可屈可伸、可行可藏又每见人家不是。自从丁已、戊午大悔悟后，乃知自己全无本领，凡事都见得人家有分是处。故自戊午年至今九载，与四十岁以前迥不相同，大约以能立能达为体，以不怨不尤为用。立者，发奋自强，站得住也；达者，办事圆通、行得通也”

　　我想邀请中教组组长陈建明老师互动一下。

　　问：我们单位同事在技术上或业务上有问题总请你帮忙解决，你烦不？

　　问：你是乐呵呵的、美滋滋的很享受这种帮助别人的感觉吧？

　　哲学家约翰.杜威说过：“人类的本质里最深远的驱动力就是希望被人重视。”陈组长是站在马斯洛层次需求金字塔的顶端，真正享受的是受人尊重、被人重视、被人需要的感觉。所以他的比较高的幸福指数一部分来源于我们这些需要他帮助的人。

　　记得王主任上任时给我们开的第一个会，会上强调：教研员要谦虚，要学习！这就更坚定了我的教学指导理念——我不重要！我要让一线教师觉得他们自己很重要！

(镇安县教育教学研究室  卢君)