课前的六分钟，我就拿着复习教案走进教室，少数孩子们朝我围了过来，吴俊熙说：“老师，现在开始复习了，您还给我们奖励小红花吗？”“当然！”顿时，他们不约而同发出的赞叹声：“哦耶！”我向讲台下望去，就连平时不太善于发言的王如意同学，也狂呼起来。我心想：趁热打铁，这是激发学生的最佳时机。“在我们班谁得了20朵小红花，请举手!”不知什么时候，吴俊熙等几个孩子坐回位置上，他们坐得端端正正，教室里鸦雀无声。我一眼扫过去，王晨曦、李净瑶等六位同学举着手，期待着我的点名，“请同学们齐声说出他们的名字吧！”同学们如同士兵喊口号一般的响亮地喊出他们的名字。“谢谢大家！”被表扬的同学说，并有礼貌地深深鞠躬而坐下。我又问：“得了3朵至19朵小红花的同学，请举手!”他们举手的动作是那么迅速，我特意走向我班的学困生常思甜同学问：“你得了多少朵？”“老师，五朵。”她指着贴着小红花的书的封面，我连连地点头说：“你能得到五朵小红花，老师为你点赞！望你继续努力噢！”她自信地点着头。

　　“叮铃铃”预备铃声响了。“今天的奖励更丰厚哦！”我走上讲台从教案本里抽出几个拉花，“哇塞！”只见眼睛发光的他们坐得更端正了，好像告诉我“这一定是我的！”虽然我听到了孩子们的心声，但我依然问:“你们想得到它吗？”孩子们异口同声回答“想！”

　　“叮铃铃”上课铃声响了。“上节课我们复习了形近字和同音字，这节课我们复习的内容是什么呢？”孩子们认真地看着，我随手拿起粉笔写着两个音节“le”、“yue”。“哈哈，我！”“我……”孩子们争先恐后地回答。我点名让没有站起来的于嘉婷同学回答:“是多音字‘乐’字。”我板书课题并提出要求：“请你用组词的方法区别两种读音，其他同学请在练习本上写出来。”顿时，教室内安静极了。我巡视着，发现板演的学生，书写时字迹方正，组词正确。我暗暗想：以此奖励更能激发孩子们的学习兴趣，促进良好的书写习惯。我询问道:“‘小老师’在哪里？”说完便从众多的小手中选出动作最规范的上台评价，通过综合评价同学们赞同把第一朵拉花奖励给于嘉婷同学，我郑重地左手拿着拉花，右手捏着拉条，一朵漂亮的小红花出现在手里，亲手送给她，瞬间，我从她表情看到无比的惊喜。接下来谁会得到第二、三朵呢？这回再也没有大声喊的学生，规范的举着手，竭尽全力的控制住自己的小嘴巴，目不转睛的期待回答问题，我高兴的微笑着。一连让举手速度快的两名学生说出两个多音字，我板书“转”、“当”，使得到小红花的同学精神抖擞。

　　我觉得课堂时间有限，这种方法归纳太慢，灵机一动，向同学们提议，每五人一组分成五组，请各组选出小组长记录，其他成员说。讨论在激烈的进行着，我巡视指导。看看手表六分钟已经过去了，我拍拍手，请孩子们回到自己的座位。现在，请第一组代表展示，只见“吴俊熙”信心十足地说着，孩子们仔细的甄别着，同时我板书着每一个多音字（共9个字）。该第二组了，我说明：凡是其他组说过的多音字不能再次重复。话音刚落听见少数同学叹气，但是他们也不示弱的展示了9个。我请第三组展示，一个同学说“哎，都被抢得剩下6个多音字了。”我鼓励说：“可是，同学们也很期待啊！”她自信的展示着，而我依然板书着。轮到第四组了，没想到小组长信心满满的展示出10个多音字。我好奇地问：“你们小组内有重复的多音字吗？”“有，本来写了13个。为了把想到的都写出来，两个人写三个人说，自然就写的多吗。”大家都称赞方法好。最后一组的小组长自信的介绍：“我组只有3人一组，而且大多被同学们都争着已经说了，可还有7个多音字。”“那大家都来判断判断是否是多音字。”说完，我仍然一字一字地写着：“奋”、“漂”、“觉”、“好”、“朝”、“背”。“同学们，如果你展示正确老师会把小红花奖给哪几组？”王晨曦站起来说：“四组和五组！”“同意的请举手!”我请小组长把小红花贴上对应的板报。

　　我指着黑板上密密麻麻的多音字，说:“你们真了不起！归纳到这么多的多音字，真是人多智慧广。”他们朝着我个个面带笑容，像朵朵花儿绽放，是那么婀娜多姿！“请齐声背诵有关‘团结合作’的谚语吧！”“人心齐，泰山移，人多智慧广，柴多火焰高……”“希望同学们，在以后的学习中互帮互学，共同进步!”

　　“叮铃铃”下课铃声响了。“下去之后请同学们继续归纳，让多音字整整齐齐地站在你的练习本，好不好？”“好！”“下课！”“老师再见！”

　　在回办公室的途中，我心情特别好，也认识到兴趣是最好的老师，我们在教学过程中，要抓住学生的心理特征，创设教学情境，以多种形式展开教学活动，让课堂焕发师生生命活力，让让花儿朵朵绽放。