科学研究证明学生的智力素质，除极少数学生智力超常或智力低下外，绝大多数学生之间智力差异并不大，而现实教学中，学生学习上的差异却不小，这是为什么，主要是学生的非智力素质在起作用，学生的非智力素质不是与生俱来的，而要靠教师在学生的学习生活中刻意培养和发展，非智力素质的发展有利于缩小学生之间的学习差异，全面提高教学质量。关于数学教学如何发展学生非智力素质，我谈几点体会：

　　一、明确学生的学习目的

　　学生贪玩是天性，有些家长又不重视孩子的学习，学生学习目的再不明确，势必影响其学习的积极性，教师要不失时机地教育学生树立为国家振兴而刻苦学习的学习目标，端正学生的学习态度。

　　具体到数学课，教师应在教学的“准备”、“诱发”阶段做好引发学生学习动机的工作，使学生明确学什么、为什么学，教学中多联系实际生活，抓好“转化”、“应用”两环节，让学生在用所学知识解决生活中实际问题的同时，认识到学习数学的意义。

　　二、激发学生的学习兴趣

　　兴趣是求知的起点，是学有所得的前提。数学教学内容比较抽象枯燥，多数学生的认知特点趋于直观形象，因此，兴趣的激发在数学教学中显得尤为重要。

　　根据学生的年龄特点、认知特点进行教学可以有效地激发学生的学习兴趣。教师在选择教法上要多下功夫，大胆改革实验，以学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者为出发点，采取灵活多样的教学方式。如:在讲“多边形的内角和”时，提出以下问题:

　　1.从n边形的一个顶点出发共作几条对角线? 2.这些对角线把n边形分成了多少个三角形?  3.所得的三角形内角和与多边形内角和是否相等?一连串的问题,学生以小组为单位画图、观察、讨论…在这样的活动中，学生不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会了探索、学会了学习，培养了学生学习数学的兴趣。

　　三、培养学生热烈的情感

　　情感是学生学习的内动力，一堂课有两个过程:一是情感交流过程，一是知识交流过程，情感交流决定着教学效果的好坏。师生关系和教师的精神状态对学生的情感影响很大。为此，在数学教学中，教师要精神饱满、态度和蔼、语言优美，多启发诱导，避免牢骚满腹，随时掌握学生情绪变化，帮助学生保持最佳情绪，教师对学生严中有爱，发现学生微小进步及时表扬鼓励，尤其对后进生更要多帮助多关心，教师的情感播种在学生心里，密切了师生关系，培养了情感迁移，使学生对数学产生热烈的情感，所谓“亲其师而信其道”讲的就是这个道理

　　四、培养学生的个性和意志

　　独立自主富于创造的个性和坚强的意志是学生应具备的重要的非智力素质，对学生的学习起着极为重要的作用，数学教学中，教师应注重启发学生独立思考，独立解除疑难，教师不轻易子以解答，不定标准答案，而是教给学生独立获取知识的方法，鼓励学生发表独到见解，避免人云亦云《义务教育课程标准实验教科书》中，“想一想”、“议一议”、“做一做”、“折一折”等内容的编排，为教师引导学生学习创造了有利条件。教师在教学中依教材特点组织学生动眼、动脑、动手，对培养学生独立富于创造的个性和坚强的意志会有很大神益。

　　五、培养学生良好的学习习惯

　　良好的学习习惯一经养成，终身受益。结合数学教学，教师要培养学生多方面的良好学习习惯。每堂课的“准备”阶段必要的旧知检查是培养学生认真复习习惯的好方法。趣味性、悬念性较强的课时结束语的设计可有效地引导学生做好下节课的课前预习。

　　课堂上，教师组织好课堂教学的每一环节，用注视、暗示、提问、提醒、互动、讨论交流等方法帮助注意力分散的学生集中精力学习，培养学生上课认真学习的好习惯。

　　作业明确要求格式，及时评判，定时进行作业展览等，培养学生按时独立完成作业、认真检查、书写格式规范的习惯。

　　以上所谈，是我平时教学中的点滴体会。数学教学中非智力素质的培养和发展不止于此，有待日后教学中不断探索研究。总之，数学教学中要有意识地发展学生的非智力素质，为把学生培养为适应社会需要的合格人才，打下坚实的基础。

　　（子长市芋则湾小学 张海玲）